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立足学校实际落实校本教研

更新时间:2011-09-01  来源:人教网2010  作者:蔡瑞敏 

  现在,在学校发展和教师成长过程中,校本教研已成为一个崭新的亮点被我们所重视。对于校本教研的内涵,不同的人有不同的理解,我认为校本教研就是为了改进学校的教育教学质量,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依据学校自身的资源优势和特色,进行的教育教学研究。
    那么,如何从实际出发,开展具有学校特色的教研活动,把学校建设成一个学习化的组织呢?下面,谈一谈我校在开展校本教研方面的一些做法:

一、 钻研教材,扎实推进课程改革。
    今年,我校新教材已实施到五年级,为了把课改精神扎扎实实的落到实处,除了组织教师学习新的课程改革外,要把重点放在钻研新教材上,要求所有数学教师通读1-5年级教材,研究新教材的编写意图。在学习过程中,要善于思考,勤于总结,找出各年级教材之间的联系,建构小学数学知识框架。

二、 开阔思路,探索校本教研的新途径。
    主要从两个方面下功夫:一是抓实抓活常规教研,二是搞好开放教研,寻找与新课程相适应的教学研究方式和方法,更好的促进教师的专业成长。
    1.  常规型教研。
    全校教师要定期组织集体教研,要遵照“四有”开展活动:
    (1) 有时间   每两周活动一次,时间上要有保证。
    (2) 有计划   明确学期教研活动的目的,并以此制定出每次活动的计划,确保每次活动有条不紊的开展。 
    (3) 有内容   每次活动都有明确的内容。
    (4) 有准备   每次活动前,各年级组长和成员都要做好充分的准备。 
    每次教研活动要求全员参与,除认真完成预定任务外,还要做好资料的整理积累工作。
    2. 开放型教研。
     针对我校教师兼课多,任务重的情况,特制定开放型教研制度。
    (1) 提倡“沙龙教研”。
    要求各年级数学教师根据自己的时间 ,象沙龙聚会一样,搞好教研。做到“三个一”:每天一个10分钟:每位教师把备课、上课时发现的问题,取得的经验,利用课余时间进行交流,商讨。
    (2) 每周一个记录:要求各年级组记录下每周交流的亮点。
    (3) 每学期一个总结:学期结束,各年级要总结出所教教材的重点、难点,以及学生不易掌握点,并提出较为科学、合理的教学建议和教学策略,为以后其他教师的再次教学提供借鉴。
    这种沙龙式的教研可以不受时间、地点的限制,可以形成节节议,天天议,人人议的研究氛围,便于快速、直接的指导课堂教学。学校可以每个年级组发一个记录本,由各年级组随时记录研究情况,积累教学资料。有关领导定期或随机抽查,进行评估。
    各年级组教师根据自己的实际情况,可以采取新老接对,组际互听互评等形式,自由进行教研,这种“八仙过海”式的教研,不仅能充分发挥老教师、骨干教师的作用,而且还能促使教师教研积极性的提高。
    3. 不断努力,拓展校本教研的广度。
    (1) 把教研融入课堂。
    除了扎实搞好平时教学工作以外,各年级组每学期出一节研讨课,流程是“独立备课——组内试听——组内备课——全校竟讲——全校评估”。以次来加强教师间的合作,提高年轻教师的教育教学水平。
    (2)让教研“井水去犯河水”。
   除了搞好本组的教研之外,还要积极参与其他组(比如语文组)的教研活动,组织数学教师进入其他教师的课堂,以加强知识的融合贯通,体现学科的交融。
    (3) 使教研走向社会。
    ① 定期组织家长开放日。
    ② 每学期与兄弟学校举行大型的教学研究活动。采取送课上门,请课入校,经验交流等形式进行教育教学研究,加强校际间的交流,提升学校知名度。
    ③ 定期组织专家座谈。这样不仅为教师提供学习、交流的机会,还可以预防校本教研坐井观天,走入误区。

三、 加强科研,提升教育内涵。
    1. 科研组织课题研讨,开展教究。
    要求每位教师带着课题进入课堂,以理论指导实践,在实践中总结理论。
    2. 撰写文章,提供交流平台。
    要求每位教师每学期上交一篇教学论文或教学案例,促进教师由经验型向科研型发展。

    总之,我想,校本教研不仅仅是教师对所教学科认识、提升的过程,更应该是教师“唤醒”自身潜能的过程,也只有这样的校本教研,才能有利与学校的发展,有利于教师的发展,有利于学生的发展。

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